Regler & retningslinjer

Studie- og ordensregler for Egedal Gymnasium & HF

1. Studie- og ordensreglerne tager udgangspunkt i undervisningsministeriets Bekendtgørelse om studie- og ordensregler i de gymnasiale uddannelser 2006. Skolens regler udgør overordnede rammer, inden for hvilke alle uden vanskeligheder bør kunne finde sig tilrette. De er ikke beregnet til pindehuggeri eller petitesser. Tilsidesættes de, medfører det normalt en advarsel. Ved gentagne eller meget alvorlige overtrædelser vil alvorligere sanktioner blive bragt i anvendelse. Jf. bekendtgørelsens § 7.
2. Al adfærd og samvær i forbindelse med skolen og undervisningen tager udgangspunkt i skolens værdier og i almindelig sund fornuft og hensyntagen.
3. Alle er ansvarlige for at skolen er et sted, hvor man kan lide at færdes, og et sted man kan være bekendt.
4. Alle regler, henstillinger og instrukser fra skolen skal følges.
5. Eleverne har pligt til aktiv deltagelse i undervisningen. Udover fremmøde indbefatter aktiv deltagelse: forberedelse, konstruktiv deltagelse i timerne og rettidig aflevering af skriftlige opgaver. Alt sammen inden for rammerne af de krav der stilles til en gymnasial uddannelse. For yderligere oplysning henvises til skolens regelsæt om deltagelse i undervisningen, november 2008.
6. Skolen er røgfri. Rygning foregår udendørs.
7. Indtagelse af alkohol er forbudt hele skoledagen
8. Enhver form for handel med eller indtagelse af narkotiske stoffer/hash medfører øjeblikkelig bortvisning.

Bestyrelsen


De bagvedliggende regler i forbindelse med forsømmelser, adfærd og studieaktivitet fremgår af ”Bekendtgørelse om studie- og ordensregler i de gymnasiale uddannelser ”.
Det er pålagt ethvert gymnasie at præsentere egne studie- og ordensregler på skolens hjemmeside. Her kan du læse om regler, holdninger og procedurer vedrørende fysiske
og skriftlige forsømmelser, plagiat og studieaktivitet.

---

Forsømmelser

Udover at henvise til reglerne vil vi også i overskriftsform tydeliggøre skolens holdning til problematikken. Vi mener, at eleverne både har en faglig interesse i og ansvar for at møde til hver en time. Ansvaret har tre dimensioner:

•  For det første i forhold til eleven selv. Tiden og livet er for vigtig til, at man sløser
med det. Hvis man ikke går ind for det, man gør, skal man gøre noget andet.

•  For det andet i forhold til kammeraterne. Meget af undervisning og læring består i
sociale processer, hvor andre er afhængige af en. Dem svigter man ved at blive væk.

•  For det tredje i forhold til samfundet. Hver elev koster ca. 74.000 kr. om året.
Det forpligter.

Udgangspunktet er, at der i følge bekendtgørelsen ikke eksisterer ”lovlige” forsømmelser: Ethvert fravær er fravær. Derfor er det vigtigt, at eleven indføjer årsagen til fraværet i Lectio, så det kan indgå i skolens evt. skøn. Advarsler og sanktioner er personlige og private, de overgives til den enkelte elev af en repræsentant fra ledelsen på en sådan måde, at årsagen bag sanktionen og dens videre konsekvenser står klart for eleven. Eleven skal have mulighed for at spørge til eller kommentere sanktionen.

Proceduren er følgende: rektor og studievejlederne vurderer med faste mellemrum, hvilke af eleverne der har for høje forsømmelser. Er der tale om en førsteårs-elev, kaldes vedkommende i første omgang til en samtale med studievejlederen. Er der tale om en fortsætter-elev, får vedkommende en advarsel. Advarslen vil blive uddelt af en inspektor. Hvis eleven ikke efterkommer advarslen, vurderer skolen hvilke sanktioner der så sættes i værk Jf. bekendtgørelsen. Det er vigtigt at understrege, at der her er tale om et skøn, hvor elevens samlede situation tages i betragtning.

---

Skriftlige forsømmelser

Skriftlige forsømmelser er at sidestille med det fysiske fravær.
Her administrerer skolen efter følgende regler:   

1. Eleverne har pligt til at aflevere deres skriftlige opgaver på den dag/det tidspunkt       
læreren (gerne i samarbejde med klassen) har fastsat.

2. På afleveringstidspunktet registrerer læreren i Lectio, at eleven har afleveret opgaven.

3. De elever der ikke har afleveret, har en skriftlig forsømmelse svarende til den fastsatte
elevtid for den pågældende opgave. Forsømmelsen er endelig og irreversibel –
fuldstændig som den fysiske forsømmelse. (Eleven må meget gerne aflevere en
opgave senere, læreren har pligt til at rette den, men forsømmelsen består).

4. Hvis eleven imidlertid i god tid inden afleveringstidspunktet på grund af særlige
omstændigheder har aftalt et andet afleveringstidspunkt med læreren, foreligger der
undtagelsesvis ingen skriftlig forsømmelse.

5. Hvis eleven på grund af sygdom ikke kan udarbejde en opgave, skal eleven ved
fremmøde på skolen straks kontakte læreren og etablere en aftale om et andet
afleveringstidspunkt. Og her foreligger der – igen undtagelsesvis – heller ingen
nogen skriftlig forsømmelse.

En særlig type skriftlig forsømmelighed er plagiat. Herunder beskrives plagiat.

---

Plagiat og snyd

Der er ingen tvivl om at informationsteknologien giver eleverne lynhurtig adgang til ekstreme mængder af viden. Det er en fantastisk mulighed for den, der vil søge viden for at lære. Der er heller ingen tvivl om, at elevernes evne til at søge og sammenholde forskellige slags viden er en helt central studiekompetence – som vi i allerhøjeste grad skal støtte dem i. Det er faglærerens ansvar at hjælpe og støtte eleven i dette arbejde. Studiecentret har også en central placering her.

Men hvor går grænsen mellem at bruge andres viden og snyde? Er én kopieret side nok? To? 50 % af opgaven? Det er i sagens natur umuligt at formulere en dækkende og definitorisk sætning. I skolens ”Advarsel for plagiat” lyder det bl.a.:” Du har – velvidende at skolen ikke accepterer plagiat – afleveret en opgave som hovedsagelig eller helt består af stof andre har produceret” Det er nok det nærmeste man kan komme.

Vurderingen af om der foreligger plagiat eller ej, er alene lærerens. Hvis læreren vurderer at opgaven ”hovedsagelig eller helt” består af stof andre har skrevet, er der tale om plagiat. Og plagiater tolererer vi ikke. Af to grunde:

1. Det er intellektuelt tyveri og lavstatus – det svarer til at stjæle af kassen.
Ved eksamen kan det medføre bortvisning, og på universitetet går det lige så galt.
I den akademiske verden bliver man simpelthen kasteløs...

2. Det er dumt og fordummende. Man unddrager sig viden og træning, og man
ved derfor heller ikke, hvor dygtig eller dårlig man i virkeligheden er.

Hvis en lærer oplever, at der i en klasse, en gruppe eller hos en enkeltperson udvikles en snydekultur, bør læreren – bl.a. med udgangspunkt i dette papir – tage det op. Her skal læreren gøre det klart, gerne med nogle eksempler, hvad der er snyderi. Og så skal eleven eller klassen vide, at man i gentagne tilfælde uden videre henvises til kontoret.

Her vil de modtage en skriftlig advarsel. Af denne fremgår det at man ved gentagelse vil blive udsat for alvorligere sanktioner – i yderste tilfælde bortvisning. Det vil bero på en konkret vurdering.

En sidste type forsømmelse går på manglende studieaktivitet. Her gælder følgende:

---

Studieaktivitet

At være elev kræver, at man er til stede. Både fysisk og mentalt. Ingen kan være på toppen hver dag og enhver kan have en dårlig dag. Nogen gange op til flere… Men hvis en elev systematisk, vedvarende og utilsløret vender undervisningen ryggen, er eleven ikke elev – og så skal han eller hun ikke gå her. Hvornår og hvordan vender en elev ”undervisningen ryggen”? Det gør en elev, hvis vedkommende systematisk, vedvarende og utilsløret:

• ikke forbereder sig
• ikke har bøger med
• larmer i timerne eller på anden måde forstyrrer undervisningen
• er udeltagende og passiv
• kommer og går til undervisningen

Meget ofte vil der være tale om en kombination af de forskellige ting, og meget ofte vil det vise sig i flere fag.  

Hvis en lærer oplever, at der i en klasse, en gruppe eller hos en enkeltperson udvikles en adfærd, hvor man unddrager sig undervisning, bør læreren eller teamet – bl.a. med udgangspunkt i dette papir – tage det op. Læreren eller teamet skal gøre det klart, at elevens adfærd har nået et punkt, hvor vedkommende ikke længere kan betragtes som studieaktiv, og at han eller hun, hvis ikke adfærden ændres, henvises til rektor. Det er vigtigt at læreren er meget tydelig i sin kommunikation.

Hos rektor vil eleven modtage en skriftlig advarsel. Af denne fremgår det at skolen, hvis ikke adfærden ændres, vil skride til alvorlige sanktioner - formentlig bortvisning. Det vil bero på en konkret vurdering.

Henrik Madsen
Rektor, December 2008